الباحثة محبوبة موسیوند

جامعة الزهراء/ معهد بحوث المرأة - إيران

المصدر: مجلة الولاية – العدد 199 – الصفحة (75)

في زمنٍ غير بعيد، كان معنى الطفولة رائحةَ التراب المبلّل بالمطر، ورُكبةً مجروحة من اللعب، وابتساماتٍ تتردّد في أزقّة الحيّ، كانت ضحكات الأطفال تصنع موسيقى الحياة، ولعبُهم مغامرةً بلا خرائط، واكتشاف العالم رحلةً بالحواسّ الخمس.

الطفولة كانت لمسَ الواقع، والتعرّف على العالم باليد والعين والقدم والقلب، كانت استماعاً لصوت الطبيعة وتذوّقاً للفرح البسيط الذي لا يمكن لأيّ تطبيقٍ أو لعبةٍ إلكترونية أن يعوّضه.أما اليوم، فقد حُبِست الطفولة داخل مربّعاتٍ مضيئة — بين وهجِ الشاشات البارد وضجيج الأصوات الاصطناعية.

أطفالٌ يتعلّمون التمرير بأصابعهم قبل أن يتعلّموا الجري بأقدامهم، يعرفون «الإعجاب» و«المتابعة» قبل أن يختبروا صداقةً حقيقية، جيلٌ ينمو في عالمٍ لا يأتي نوره من الشمس، بل من شاشاتٍ تلتهم النوم والخيال والوقت في آنٍ واحد.

ومع كلّ هذا الذكاء الطبيعي والقدرات الفطرية، يواجه هؤلاء الأطفال سيلًا من المحفّزات التي تشتّت تركيزهم وتُضعف صبرهم، فالألعاب الرقمية ذات الرسوم الزاهية، ومقاطع الفيديو القصيرة، والشبكات الاجتماعية جعلت كلَّ شيءٍ سريعاً، فورياً، ومؤقتاً، في ظلّ هذا الإيقاع المتسارع، تضيع مهاراتٌ إنسانية ثمينة: الإصغاء، الانتظار، والتعاطف.

أما بالنسبة إلى الآباء والأمهات اليوم، فإنّ هذه التحوّلات تمثّل أكبر اختبارٍ تربويّ في هذا القرن:

كيف يمكن تربية أطفالٍ يتحلّون بالصبر واللطف والقدرة على التماس الحقيقي في عالمٍ تُلبّى فيه الرغبات بلمسةٍ واحدة؟

كيف نُعلّم أبناءنا أن يكونوا مواطنين رقميين مسؤولين، من دون أن نفقد فيهم إنسانيتهم؟

الجواب في كلمةٍ واحدة: التوازن، فالتوازن بين العالم الواقعي والافتراضي، بين الشاشة والتراب، بين اللمس والتمرير، ليس التوازن يعني المنعَ أو التقييدَ، بل يعني الوعي والمشاركة والتوجيه، بدل أن نقول «لا»، يمكننا أن نقول: هيا نرى معاً، بدل الخوف من التكنولوجيا، لنتعلّم كيف نعيشها بذكاءٍ ودفءٍ إنساني.

الآباء الذين يكونون أنموذجاً في استخدامٍ متوازنٍ للتكنولوجيا، يربّون أطفالاً يرون في الأدوات الرقمية وسيلةً للنموّ والتعلّم، لا مهرباً من الواقع، أطفالا يفهمون أن وراء كلّ نقرة قراراً بشرياً، وأنّ التواصل الحقيقي بالعين واللمس والمشاعر لا يمكن لأية شاشةٍ أن تعوّضه.

في النهاية، التربية في عصر الشاشات هي فنّ إيجاد هذا التوازن: أن نُجهّز الطفل للمستقبل، من دون أن نقطع جذوره عن الحاضر والواقع، فأحياناً كلّ ما نحتاج إليه هو إطفاء الشاشات، وسماع ضحكةٍ حقيقية، ولمس الأرض من جديد، فالطفل قبل أن يتعلّم كيف يستخدم التكنولوجيا، يجب أن يتعلّم كيف يكون إنساناً، أن يشعر، أن يلمس، أن يفهم، وأن يحبّ، وهذا درسٌ لا يمكن لأي تطبيقٍ في العالم أن يقدّمه.

من «قول لا» إلى «شاهد معي»:

ردّة الفعل الأولى لدى كثيرٍ من الآباء تجاه العالم الرقمي هي الخوف، خوفٌ من الإدمان، ومن المحتوى غير اللائق، ومن العزلة، ومن مستقبلٍ تُستبدَل فيه الحوارات بالرسائل النصية، ونظرات العيون بالرموز التعبيرية، إن الآباء يخشون أن يغرق أطفالهم في غرفٍ مضيئةٍ باردة، أمام شاشاتٍ تبثّ لهم العالم بلا توقّف، لكن بلا عمقٍ أو تجربةٍ حقيقية.

غير أنّ الحقيقة هي أنّنا لم نعد نستطيع فصل الشاشة عن الحياة، فالتكنولوجيا لم تعد ضيفاً عابراً، بل أصبحت عضواً دائماً في الأسرة، مثل اللغة والطعام والهواء، وجودها طبيعي، والهرب منها مستحيل، وتجاهلها بلا جدوى.

السؤال لم يعد: كيف نتجنّبها؟ بل: كيف نعيش معها بحكمةٍ وإنسانية؟

وهنا يولد مفهوم التربية الرقمية، تربيةٌ لا تقوم على الخوف والمنع، بل على الوعي والحوار والمرافقة.

فالمنع المطلق يوقظ الفضول، أمّا المشاركة فتزرع الثقة، بدلاً من أن نقول بصرامةٍ: (ضع هاتفك جانباً)، يمكن أن نقول: (تعال نشاهد معاً).

في هذه الجملة القصيرة تكمن معجزةٌ تربوية، فعندما يرى الطفل والديه إلى جانبه في عالمه الرقمي، يتعلّم أنّ التكنولوجيا ليست عدواً، بل أداةٌ تحتاج إلى إدراكٍ وحدود، بهذا، يتكوّن لدى الطفل فهمٌ أعمق للمسؤولية والاختيار والتفكير النقدي، فالطفل الذي يشاهد مع والده اليوم، سيكون غداً إنساناً يتحاور مع العالم لا يكون منغلقاً عنه.

الآباء الخوارزميّون أم الآباء الواعون؟

في عصر الذكاء الاصطناعي، لم يعد عالم الأطفال بريئاً كما كان قبل أن يعرف الطفل معنى الاختيار، تتسلّل الخوارزميات لتقرّر عنه: ما يشاهده، وما يسمعه، بل حتى ما يحبّه، فعالمه صار مُصمّماً خصيصاً له، لكنه ليس بالضرورة أكثر إنسانية، كلّ فيديو، كلّ إعلان، كلّ لعبة، وراءها عقلٌ آليّ لا يبحث عن سعادته، بل عن انتباهه.

وهنا، تتضاعف مسؤولية الآباء: لم يعودوا مجرّد واضعي حدود، بل أصبحوا مرشدين ومفسّرين لهذا العالم الخفي، عليهم أن يعلّموا أبناءهم أنّ وراء كلّ شاشة منظومةً من المصالح والقرارات غير المرئية.

الطفل الذي يُربّى على المنع وحده، سيكسر الحواجز في أول فرصة، لكنّ الطفل الذي يفهم (لماذا) و(كيف) يستخدم التكنولوجيا، سيكون أقدر على المقاومة والاختيار الواعي، وسيكبر ليصبح مواطناً رقمياً مسؤولاً، يفرّق بين الإنسان والآلة، وبين الاختيار الحقيقي والمفروض عليه، وهذا لا يتحقّق إلا بآباءٍ حاضرين بوعيهم، لا بخوفهم؛ آباءٍ يجلسون إلى جانب أطفالهم، يشجّعون فضولهم، يجيبون عن أسئلتهم، ويسيرون معهم في رحلة اكتشاف العالم الواقعي والرقمي معاً.

اللمس الحقيقي في العالم الافتراضي

التربية في عصر الشاشات هي قبل كلّ شيء فنّ التوازن - التوازن بين السرعة والسكينة، بين النقرة والنظرة، بين فضاءٍ رقميٍ لا حدود له، وأرضٍ حقيقيةٍ تحت أقدامنا، ربّما علينا أحياناً أن نُطفئ كلّ الشاشات، لنسمح لأشعة الشمس أن تلمس وجوهنا من جديد، أن نغرس أيدي أطفالنا في التراب، نستمع إلى زقزقة العصافير، وننظر إلى السماء بلا فلاتر.

في هذه اللحظات البسيطة، يتعلّم الطفل أين تكمن الحقيقة في (البِكسلات)، أم في أنفاس الحياة؟

فمهما بلغت التكنولوجيا من ذكاء، لا يمكنها أن تحلّ محلّ التجربة الإنسانية الحقيقية.

الطفل قبل أن يتعلّم كيف يستخدم التكنولوجيا، يحتاج أن يتعلّم كيف يعيش، كيف يشعر، كيف يحبّ، وهذا درسٌ لا يقدّمه أي تطبيقٍ أو شاشة، بل الوجود الواعي والمحبّ للوالدين فقط.

التربية في هذا العصر ليست حمايةً من العالم، بل جسرٌ بين عالمَين: رقميّ وواقعيّ، ليكبر الطفل إنساناً لا آلة، ويدخل المستقبل من دون أن ينسى جوهر إنسانيته.